GERAÇÃO ESCOLAR

sábado, 29 de junho de 2013

Teoria Celular

Microscopia E Teoria Celular from Tânia Reis @ EB 2/3 Cristelo

domingo, 10 de fevereiro de 2013

PARTILHA DE FICHEIROS E DADOS

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Boa partilha

terça-feira, 13 de março de 2012

REGRA DOS SINAIS - MATEMATICA

A regra dos sinais (multiplicação ou divisão)

(+1) x (+1) = +1     (+1) ÷ (+1) = +1
(+1) x (-1) = -1     (+1) ÷ (-1) = -1
(-1) x (+1) = -1     (-1) ÷ (+1) = -1
(-1) x (-1) = +1     (-1) ÷ (-1) = +1

VOLUMES

Fórmulas do volume
Fórmulas comuns para o cálculo do volume de sólidos:

Cubo:
$s^3 = s \cdot s \cdot s$ (onde s é o comprimento de um lado)

Paralelepípedo:
$l \cdot c \cdot a$ (largura, comprimento, altura)

Cilindro:
$\pi \cdot r^2 h$ (r = raio de uma face circular, h = altura)

Esfera:
$\frac{4}{3} \pi r^3$ (r = raio da esfera)

Elipsóide:
$\frac{4}{3} \pi abc$ (a, b, c = semi-eixos do elipsoide)

Pirâmide:
$\frac{1}{3} A h$ (A = área da base, h = altura)

Cone:
$\frac{1}{3} \pi r^2 h$ (r = raio do círculo na base, h = altura)

Prisma:
$A \cdot h$ (A = área da base, h = altura)

Qualquer figura

$\int A(h) dh$

onde h é qualquer dimensão da figura, e A(h) é a área da intersecção perpendicular para h descrita pela função da posição ao longo de h.

[editar] Cálculo integral

Para o cálculo de volumes é possível utilizar-se integrais com duas variáveis. A tabela seguinte apresenta alguns exemplos:

Sólido	Integral	Onde
Esfera	$\int_{0}^{2\pi}\int_{0}^{\pi} \int_{0}^{R} r^2 sin(\theta) dr d\theta\ d\phi = {4 \over 3} \pi R^3$	$R\!$ : raio
Paralelepípedo	$\int_0^a \int_0^b \int_0^c dx dy dz = abc$	$a, b, c\!$ : dimensões das arestas

quinta-feira, 26 de janeiro de 2012

Teste-matemática

O teste modou de dia. Agora é dia 31 de Janeiro-3ª feira.

Contas de DIVIDIR - Matemática

COMO FAZER CONTAS DE DIVIDIR

Depois de muito esforço, os alunos da EJA conseguiram entender um pouco sobre mínimo múltiplo comum.

O medo de números com vírgulas também diminuiu após elaborarmos uma técnica sobre multiplicação de números decimais. Lutamos muito para entender aquelas equações fracionárias de primeiro grau e aprendemos um pouco sobre elas. Após isso vencemos mais um desafio importante dentro da matemática, ou seja, da transformação de números decimais para fração.

Agora, a pedido, este estudo é dedicado aos alunos do ensino fundamental a partir da 5ª série (6º ano), da EJA, do ensino regular e enfim, a todos que possuem certa dificuldade em realizar contas de dividir. Após um bom aprendizado deste estudo tentaremos entender a divisão de números decimais.

É muito importante aprender a usar a calculadora como ferramenta de auxílio no trabalho, nas lojas, nos supermercados, enfim, na vida cotidiana e no âmbito profissional. Você pode verificar como é útil a calculadora neste artigo: Como tirar porcentagem na calculadora, porém, na sala de aula é muito importante que o aluno faça e refaça as contas no caderno sem o uso da calculadora. Com o uso constante de celulares e calculadoras em sala de aula, a maioria dos alunos não querem mais saber de fazer contas de matemática em seu caderno e assim, perdem um tesouro do conhecimento muito importante em sua vida, que é fazer contas de dividir, um dos alicerces da matemática que vai garantir ao estudante amor e desempenho pela disciplina ao longo do tempo. Muitos alunos vão ignorando estas técnicas de conhecimentos a partir da 5ª série (6º ano), período ideal para o aprendizado de matemática.

Bom, vamos praticar as contas de dividir.

Calcule o quociente, passo a passo:

O número 264 é chamado de dividendo. O número 22 é chamado de divisor e resultado desta divisão é chamado de quociente.

Como começar? Dos números do dividendo 264, qual é o número que podemos dividir por 22? Será o 2? Não, este é menor que 22. Será o 26? Sim. Este é imediatamente maior que 22. Portanto, vamos marcar o 26 com um tracinho, assim:

Pergunta-se: 26 dividido por 22? Não é 2, pois 2 X 22 = 44. Será o 1? Sim, é a resposta que mais se aproxima de 26, ou seja, 1 X 22 = 22. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 1 x 22 = 22. Pergunta-se: de 22 até 26 existem quantos números? 4 números. Basta subtrair: 26 – 22 = 4. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 4, aquele que está após o tracinho, assim:

Pergunta-se: 44 dividido por 22? Dá exatamente 2. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 2 x 22 = 44. Pergunta-se: Pergunta-se: de 44 até 44 existem quantos números? Zero, basta subtrair: 44 – 44 = 0. Portanto, nossa conta fica assim:

O número 12 é o quociente. O número nulo 0 é o resto. Quando o resto equivale a zero, a divisão é exata.

Conclusão: 264:22 = 12, pois 12 X 22 = 264.

Calcule o quociente, passo a passo:

Como começar? Dos números 3168, qual é o número que podemos dividir por 24? Será o 3? Não, este é menor que 24. Será o 31? Sim. Este é imediatamente maior que 24. Vamos marcar o 31 com o nosso tracinho, assim:

Pergunta-se: 31 dividido por 24? Não é 2, pois 2 X 24 = 48, que é maior que 31. Será o 1? Sim, é a resposta que mais se aproxima de 31, ou seja, 1 X 24 = 24. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 1 x 24 = 24. Pergunta-se: de 24 para 31 existem quantos números? 7 números, basta subtrair: 31 – 24 = 7. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 6, aquele que está após o tracinho, assim:

Pergunta-se: 76 dividido por 24 é aproximadamente igual a quanto? Será 1? Não, pois 1 X 24 = 24. Dá 2? Não, pois 2 X 24 = 48. Dá 3? Sim, é o resultado mais próximo possível de 76, ou seja, 3 X 24 = 72. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 3 x 24 = 72. Pergunta-se: de 72 até 76 existem quantos números? 4 números, basta subtrair:
76 – 72 = 4. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 8, assim: Pergunta-se: 48 dividido por 24 equivale a quanto? Dá exatamente 2, pois 2 X 24 = 48. Nossa conta fica assim:

Multiplica-se 2 x 24 = 48. Pergunta-se: de 48 até 48 existem quantos números? Zero, basta subtrair:

48 – 48 = 0. Finalmente, nossa conta fica assim:

O número 132 é o quociente. O número nulo 0 é o resto. Quando o resto equivale a zero, a divisão é exata.

Conclusão: 3168:24 = 132, pois 132 X 24 = 3168.

Bom, você tem a base para continuar este estudo. Aplique a técnica e tentem fazer estas:

a) 2472:24 = 103;
b) 8662:142 = 61;
c) 1608:134 = 12;

Estas requerem mais atenção:

d) 40400:40 = 1010;
e) 500300:50 = 10006;
f) 4000200:40 = 100005.

Se você leu até aqui é porque teve interesse em aprender sobre divisão e certamente vai gostar do seguinte estudo:

Os passos da divisão

Por hoje é só! Mas, como você poderá ficar sabendo das nossas próximas postagens? Faça como os alunos da rede estadual, municipal e os Institutos Federais Tecnológicos: vá até o rodapé desta postagem, do lado direito do meu retrato, você clica em cima da palavra e-mail ou no lado direito do blog, onde está escrito "RECEBA POR E-MAIL OS NOSSOS ESTUDOS", você faz o cadastro. Após o cadastro você receberá um e-mail para confirmação. Após você receber e confirmar (não esqueça de confirmar) o e-mail, no momento em que houver outra publicação, você será alertado no seu E-mail sobre a próxima aula.

Espero ter ajudado. Muito grato. Obrigado pela sua paciência. Espero ter ajudado. Volte sempre. Se ajudei, comente (mas, identifique-se). Bons estudos!

RETIRADO AMAVELMENTE DE:

http://elisiofisica.blogspot.com/2010/12/como-fazer-contas-de-dividir.html

terça-feira, 24 de janeiro de 2012

Converter

Sabe-se que cada 1000 cm3 é equivalente a 1 litro

em 100 000 000 cm3 / 1000 cm3 = 100 000 litros

Link de conversores
http://www.convertworld.com/pt/ -clique em cima do link para abrir a pagina de conversores

O link é de uma pagina de vários tipos de conversão, pode ser utilizada para qualquer tipo de unidade.

Cilindro

Objetos geométricos em um "cilindro"

Em um cilindro, podemos identificar vários elementos:

1. Base: É a região plana contendo a curva diretriz e todo o seu interior. Num cilindro existem duas bases.

2. Eixo: É o segmento de reta que liga os centros das bases do "cilindro".

3. Altura: A altura de um cilindro é a distância entre os dois planos paralelos que contêm as bases do "cilindro".

4. Superfície Lateral: É o conjunto de todos os pontos do espaço, que não estejam nas bases, obtidos pelo deslocamento paralelo da geratriz sempre apoiada sobre a curva diretriz.

5. Superfície Total: É o conjunto de todos os pontos da superfície lateral reunido com os pontos das bases do cilindro.

6. Área lateral: É a medida da superfície lateral do cilindro.

7. Área total: É a medida da superfície total do cilindro.

8. Seção meridiana de um cilindro: É uma região poligonal obtida pela interseção de um plano vertical que passa pelo centro do cilindro com o cilindro.

Como calcular o volume de um cilindro

Estas imagens foram retiradas de uma página do google.
Explica a regra.
Dois exercicios que a apliquem.

Quadro resumo

Potências - Regras para multiplicação e divisão

Potências - Regras para multiplicação e divisão

Regras para a multiplicação de potências :
Para multiplicar potências com o mesmo expoente, multiplicam-se as bases e mantém-se o expoente.
Para multiplicar potências com a mesma base mantêm-se a base e soma-se os expoentes.

Regras para a divisão de potências :
Para dividir potências com o mesmo expoente, dividem-se as bases e mantém-se o expoente.
Para dividir potências com a mesma base mantêm-se a base e subtrai-se os expoentes.

Potência de potência
Numa potência de potência mantêm-se a base e multiplicam-se os expoentes.

TESTES - Matemática

Teste de matemática no dia:
quinta-feira - 31 de Janeiro de 2012.

quinta-feira, 19 de janeiro de 2012

Blogue..... o que é?... como funciona?

Clique em cima para ver explicação

A MINHA ESCOLA

A minha escola.

Escola Básica Integrada, EBI
Dr. Joaquim de Barros
Paço de Arcos

Este é um blogue a pensar nos nossos educandos.

Aqui podemos postar mensagens, ideias, avisos, informações, imagens, filmes, musicas, questões didáticas, etc.

Esperamos que este seja um sitio sagrado onde poderemos recorrer para ajudar e ser ajudado enquanto educando e encarregado de educação.

Vai ser pedido à classe pedagogica que seja uma parte activa na participação deste blogue.

Vamos tentar articular o tempo disponivel para que isto funcione.

O pretendido com este Blogue é postar aqui o máximo de informação para que nem os educadores nem os educandos possam dizer que não estão informados do verdadeiro caminho que cada um esta a levar.

A escola é uma parte da vida de cada um que sem esta a vida é baseada num vazio. Uma casa sem alicerces ou mesmo sem sapatas que com uma rabanada de vento ela se deslocará ao sabor do vento.

Acredito que todos os Pais querem que os seus filhos tenham o melhor dos ensinos e para isso temos (encarregados de educação) ajudar e orientar o educando a levar um trajeto valido e preciso.

Se este Blogue for para a frente com a colaboração e empenho de todos não poderemos dizer que não sabiamos o que se estava a passar na vida do nosso educando.
Não sejamos como a avestruz que enterra a cabeça na areia á espera que o perigo passe.
Façam a diferença e sejam participantes na vida do vosso filho/a/s.
O mesmo se aplica ao educandos, aproveitem esta ferramenta para poderem ajudar e ser ajudado nas dificuldades do dia a dia.

Postem o que quiserem dentro do respeito do próximo.

Assuntos pessoais devem ser explorados com quem de direito e nos locais próprios.
Não usem este Blogue para desrespeitos.

Está lançado o desafio, será criado um grupo no MSN com os contactos de todos os que quiserem participar e assim poderem estar em real comunicação uns com os outros, Pais, Educandos e Corpo Dossente.

Para poderem participar com comentarios e postagens no blogue tem que ter uma conta activa no Google (grátis) que poderam registar-se na própria pagina do google, encontra no canto superior direito a palavra REGISTO.
Terão que dispensar e autorizar a divulgação do vosso endereço electrónico e do MSN dentro do circulo acima descrito: Pais, Alunos e Professores.